COVID-19 Y HABILIDADES

 ¿Cómo nos ayudan las habilidades para la vida?

En la situación de pandemia que hemos vivido, el alumnado ha tenido que adaptarse a una nueva educación. Una educación en casa y en continuo cambio.

Pero con las habilidades para la vida han podido adaptarse lo mejor que han podido y seguir. 

Las habilidades para la vida les proporcionan seguridad y optimismo, saber adaptarse a la nueva situación manteniendo el contacto con sus compañeras y compañeros. Con estas habilidades van a saber expresar lo que sienten, porque la salud mental también la tienen que ejercitar. 

Han demostrado, y demostrarán, que son sensibles y saben ponerse en la piel del resto. Les ayudará a reflexionar sobre la situación y qué pueden hacer. Por esta razón, debemos desarrollarlas en las aulas y darles herramientas para que puedan utilizarlas.

Me comprometo a...

 

Para poder empezar a desarrollar nuestras habilidades para la vida debemos de empezar por algo. En este caso, yo me comprometo a trabajar mi escucha activa con mis compañeras y compañeros y, sin olvidarnos, del alumnado.

Es una parte esencial que debemos saber desarrollar. No es fácil y por ello debemos trabar en cada dia mejorarla. La comunicación tiene una parte importante en la educación. Debemos saber comunicarnos adecuadamente y que nos entiendan. Pero muchas veces se nos olvida que debemos escuchar también. Y no hay que confundir con oír. Debemos escuchar a las personas que tenemos a nuestro alrededor y que sea una escucha activa. Deben saber que los estamos escuchando y tenemos toda nuestra atención en ese momento.

En mi caso, creo que si se escuchar pero me falta es demostrar que estoy escuchando. Por ello, quiero trabajar en esta habilidad lo primero.

LA ESCUELA IDEAL

 

Una escuela ideal nos gustaría tener, pero para ello debemos poner nuestro granito de arena. Debe ser una escuela más humana, centrada en las personas y badada en el compromiso de todas y todos.

En este escuela ideal nos centraríamos en las habilidades para la vida. Unas habilidades que deben tener el profesorado y transmitirlas al alumnado. En la imagen encontramos tres razones por las que tenemos desarrollar estas habilidades.

Vamos a dejar de imaginar y vamos a empezar a actuar. Vamos a ser ejemplo para nuestro alumnado.

Habilidades para la vida

 ¿Deberíamos desarrollar las habilidades para la vida?

En nuestra labor como docentes debemos tener unas habilidades para poder transmitir adecuadamente a nuestro alumnado. Estas habilidades son:

• Autoconciencia
• Manejo de emociones y sentimientos
• Adaptabilidad
• Optimismo
• Empatía
• Escucha activa
• Comunicación empática

Creo que estas habilidades son muy importantes para poder actuar adecuadamente en las aulas, pero también en nuestro día a día. Las necesitamos para tratar con nuestras compañeras y compañeros, sin olvidarnos de las familias de nuestro alumnado que debemos saber cómo estar en contacto con ellas.

En mi opinión, el autoconocimiento (autoconciencia) debe ser una habilidad básica para poder desarrollar el resto. Si no sabemos cómo estamos, si no conocemos en que punto de nuestra vida o con los recursos que tenemos a nuestro alcance, no vamos a poder avanzar en el desarrollo del resto de habilidades.

Las emociones y sentimientos nos influyen en todo lo que hacemos. Por ello, debemos saber cómo identificarlas y cómo gestionarlas.

Poder adaptarnos a cada situación es una habilidad muy importante para la vida, pero sobre todo para nuestro trabajo en las aulas. Pueden surgir cambios en lo que habíamos preparado o incluso que el alumnado haya sufrido algún cambio y debamos adaptarnos a ellas y ellos.

Optimismo, que gran habilidad. No debemos confundir en que todo lo veamos en positivo y no ser realista. Debemos verlo de forma que nos haga avanzar en lo que nos propongamos y no quedarnos en el intento.

Ponernos en el lugar del resto es muy difícil. La empatia es una habilidad que debemos trabajar porque trabajamos con pequeños seres humanos. El alumnado también tiene sentimiento y vive situaciones complejas que debemos entender.

Parte importante es la escucha activa. Si no escuchamos no podremos actuar ni entender lo que esta pasando. Muchas veces confundimos oir con escuchar. Pero una escucha activa es hacerle ver a la otra persona que estamos en ese momento presente para escuchar todo lo que nos tenga que decir. Que vamos a entender lo que nos digan. 

Junto a la anterior está la comunicación empática. Saber comunicarnos es fundamental. Expresar adecuadamente y respetando tanto la fluidez de la comunicación como las opiniones de las personas es una habilidad importante en esta sociedad de continuo cambio y de inmediatez.

Por último, creo que este curso me va a ayudar ha poder desarrollar mejor todas las habilidades anteriores. A saber si las tengo interiorizadas y se lo que son. A saber si se transmitirlas y ser ejemplo para la gente que tengo cerca o con la que trabajo.

VUELTA A LAS AULAS - NUEVO CURSO MOOC

 Ha llegado Septiembre...

En este mes empezamos muchas ideas que queremos hacer durante el curso. Es como si fuera un enero con las campanadas, estamos motivados para empezar todo lo que imaginemos.

Yo también. Empiezo un nuevo curso MOOC de INTEF en el que creo que voy a aprender muchas cosas.

"Habilidades para la vida y alfabetización emocional en contextos educativo".

Como en cada inicio de curso, hay que presentarse o ponernos al día de lo que nos ha pasado.

Me llamo Diana, soy Orientadora Educativa y amante de la coeducación e inclusión en las aulas y en la sociedad en general. Me gusta dejar volar mi imaginación y poder aprender de cualquier sitio por donde paso. Feminista en construcción, porque siempre descubro cosas nuevas sin dejar de luchar por los derechos de las mujeres, niñas o adolescentes.

Para quien ya me conozca, en este tiempo he estado formándome en Atención Temprana y Psicomotricidad, me he tomado tiempo para crecer interiormente, he comenzado a hacer ejercicio y continuo con muchas ganas estudiando para la oposición.

¡¡ÁNIMO CON LA VUELTA!!

 

Los desafíos de la participación infantil

¿La participación infantil es posible?

Para algunos autores el gran desafío de la participación infantil pasa por construir un nuevo modelo de infancia, donde los niños, niñas y adolescentes tengan la oportunidad de influir tanto en su sociedad como en las decisiones políticas y económicas, impulsando con su actividad las transformaciones sociales. En ese sentido, uno de los grandes desafíos que atraviesa la participación de los niños, niñas y adolescentes en España es configurar estructuras y mecanismos que puedan alcanzar a lo local, a lo autonómico y a lo estatal. ¿Qué es necesario para que la participación infantil alcance tanto el ámbito de las decisiones estratégicas como el de las cotidianas?

La participación es lo que nos ayuda a asumir responsabilidades, a adquirir independencia y a desarrollar nuestro máximo potencial en la vida. Esta idea es igual para adultos como para niñas, niños y adolescentes. 

Se trata de un derecho de la infancia. El derecho a participar incluye el derecho a opinar libremente en asuntos que les afecta, la libertad de expresión y de pensamiento. Para que puedan hacerlo deben aprender, y por ello el sistema debe entender la participación como una herramienta para permitirles desarrollar sus competencias clave en el desarrollo de su vida independiente en lla sociedad.

Pero lo más importante, y difícil a la vez, es crear un buen clima escolar donde las niñas, niños y adolescentes se sientan libres para poder expresarse y aprendan a hacerlo. Para ello, deben producirse relaciones positivas, tener sentido de pertenencia, tener una seguridad emocional, un sentimiento de aceptación, percibir la equidad, fomentar el respeto...

Aceptar que la infancia y la adolescencia tienen cosas que decir y que debemos escucharles y tenerlos en cuenta, es un cambio de entender la sociedad que tenemos en la actualidad.

No tenemos en la sociedad actual un sistema que les proporcionen poder expresarse y que puedan escucharlos, los vemos como si lo que dicen son "tonterías" y no es así.

Muchas veces ven la realidad desde otro punto de vista que como adultos no llegamos. Ven otras variables y, en ocasiones, hacen fácil lo que nosotros vemos imposible.

Vamos a cambiar nuestra visión, vamos a escucharlos y a tenerlos en cuenta. Empecemos por el sistema educativo, o simplemente en casa.

DOS VISIONES

Dos Cortos de Derechos

En la segunda semana del curso sobre los derechos de la infancia debemos visualizar dos cortos muy interesantes.

 La Vida Efímera:

Vicenta, hija de madre española y padre guineano, regresa al país donde nació. Vuelve a Malabo, la ciudad que abandonó de niña para trabajar en el Hospital General. Apenas recuerda nada de Guinea y a través de su trabajo cotidiano descubre algunas plagas del continente africano como el paludismo, que en Guinea Ecuatorial sigue siendo la principal causa de mortandad infantil.

En este corto se respetan los contenidos que se deben tener en cuenta a la hora de trabajar los derechos de la infancia en materia de protección. 

Como se ha visto en el temario del curso, es necesario respetar escrupulosamente los derechos de los niños, niñas y adolescentes al tratar de defender esos mismos derechos. Debemos respetar los derechos e los que estan representados en el video como lo de los que van dirigido dicho contenido. También debemos evitar representar una situación social negativa, superficial y estereotipada. 

El corto trata un tema que puede hacer surgir diferentes sentimientos sobre quien lo ve. Te hace ver la situación que tienen los niños y niñas hasta los 8 años. Como el paludismo o malaria, hacen que muchos no lleguen a esa edad. Como la sanidad que tienen hacen todo lo que pueden pero muchas veces no pueden hacer más, ya sea por no llegar a tiempo o por no tener las herramientas necesarias (como transfusiones de sangre). En mi caso, me hace sentir una mezcla de tristeza, rabia y esperanza. Tristeza por ver como tienen que vivir las niñas y niños tan pequeños y, siendo una etapa muy importante, no saben si van a poder seguir adelante. Rabia por ver que hay gente que no lo ve, que no entiende que es un problema de todas y todos. Y esperanza porque veo a esas madres que luchan por sus hijas e hijos hasta el último momento y no los abandonan, que hacen lo que sea para poder encontrar sangre o caminan la distancia que sea necesaria para llevarlos al pediatra. También me da esperanza todo el personal que está ayudando y ponen toda su energía para poder atender al máximo número posible, sea en las condiciones que sea.

Este corto lo utilizaría en Bachiller o Formación Profesional para hacerles ver la situación de los derechos de la infancia. No lo pondría en más pequeños porque creo que pueden suscitarles sentimientos o ver imágenes que les puede constar entender aún. Pero si lo utilizaría con adultos, ya que pueden ver otras situaciones que muchas veces nos llegan distorsionadas en los medios de comunicación, o simplemente no llegan.

 Binta y la Gran Idea:

Binta tiene siete años, vive en una preciosa aldea junto al río Casamance en el sur de Senegal, y va al colegio. Su prima Soda no tiene la misma suerte. A ella no se le permite aprender las cosas que ignora de éste mundo. Binta admira a su padre, un humilde pescador que, preocupado por el progreso de la humanidad, está empeñado en llevar a cabo algo que se le ha ocurrido.

Me encanta este corto. Ya lo había visto cuando cursaba la carrera de Pedagogía y cada vez que lo veo me gusta más. 

En este corto podemos encontrar los cinco conceptos necesarios que debe adoptar una persona para trabajar mensajes educativos constructivos acerca de los problemas mundiales y de los derechos de la infancia. 

1. Darse cuenta de las interrelaciones entre distintos acontecimientos y de las conexiones existentes entre cosas aparentemente distantes: en este corto lo observamos con la situación que vive la prima de Binta y la idea que transmite el padre de Binta a las autoridades. Parece que no tienen conexiones pero en el fondo hay una relación entre ellas.
2. Ser conscientes de las causas de los hechos actuales, así como de las consecuencias que tendrán los hechos presentes: para este concepto podemos ver la situación que vive la prima de Binta.  Según la tradición, que es la que sigue su padre y es la principal causa de por lo que no puede ir a la escuela, las niñas no pueden ir a la escuela porque deben quedare para cuidar la casa y las hijas o hijos. Entonces podemos ver los hechos presentes de que por esa razón a la madre de Soda la timan cuando vende la fruta recolectada ya que no sabe contar pro no haber ido a la escuela.
3. Ser capaces de detectar las injusticias sociales y reaccionar frete a ellas de un modo resolutivo y cooperador: vemos como todas las niñas y niños de la escuela, y también las familias, intentan convencer al padre de Soda para que pueda ir a la escuela. Para ello hacen una representación. 
4. Ser conscientes de que percibimos la realidad a través de imágenes y que éstas a menudo son disonante, cuando no contradictorias: vemos que por las imágenes y como va transcurriendo la historia, lo que quiere el padre de Binta es muy diferente a lo que realmente le pide. Es un ejemplo de lo que pasa en nuestro día a día. Muchas veces no vemos lo que realmente debemos ver, sino que pasa unos filtros que nos hacen ver lo que quieren que veamos. 
5. Aceptar la existencia de conflictos como parte de la naturaleza humana y ser capaces de participar en la resolución pacífica de conflictos para afrontar el problema: aquí podemos ver dos conflictos en los que se intenta dar una resolución pacífica. Por una parte, la situación de Soda que no le permiten ir a la escuela y por otro lado, la situación que se vive en el país ya que no llega la industria y parece ser que es un problema (no desvelo más por si lo veis). 

Los sentimientos que suscita éste corto es de alegría pero de rabia al mismo tiempo. Esto es porque ve como una niña que va a la escuela puede llegar a ser lo que quiera y está alegre, pero ver la injusticia que por no evolucionar tienen que vivir niñas que no pueden ir a la escuela te da rabia. También al alumnado puedes transmitir la importancia de la educación y que educación deben recibir. 

Por último, como dice el director, poder vivir experiencias como las que han podido vivir al grabar el corto es un regalo. Porque los mismos miembros de la comunidad son los actores que transmiten lo que viven en su día a día. Mejor que ellos y ellas nadie lo puede transmitir. Junto a esto, transmiten una alegría y ganas de vivir felices y disfrutando de lo que tienen. Muchas veces los que no estamos en esa situación nos olvidamos de vivir y disfrutar, y eso es lo más importante. 

Dicen: "No eres más que un niño/a"

Sólo son niñas y niños...

Siempre cuando una niña o niño se quejan o dicen algo sobre la sociedad que estamos viviendo decimos "No eres más que un niño/a, no lo entiendes". No nos damos cuenta que muchas veces entienden mejor que los adultos.

Esta reflexión parte del siguientes video:

Dicen; "No eres más que un niño" 

En el nos demuestra que las niñas y los niños, muchas veces, hacen más por el planeta o por las personas que los adultos. Veamos los ejemplos que nos plantea el video:

Yusra Mardini:

 

"La gente sabe que los refugiados son personas que cambian de país. Pero puede que no sepan que teníamos nuestras casas, nuestros coches, nuestros sueños. No vamos a otros países a quitar ningún puesto de trabajo. Solo queremos, como todos, un sitio tranquilo, sin miedo, sin escuchar bombas a cada paso, donde proteger a tus hijos y poder tener un futuro. No somos héroes. Tampoco eliges ser refugiado. Yo no elegí serlo cuando tenía 17 años"

Yusra se define como nadadora y refugiada. Es una niña, ahora ya una mujer, que cuando tenia 17 años nadó a turnos durante tres horas y media para salvar la vida y la de los que iban con ella en la lancha. En ese momento no había espacio para los sueños de convertirse en una nadadora y poder participar en los juegos olímpicos. 

Ahora, después de participar en los juegos olímpicos de Río 2016, es una de las mayores activistas por los refugiados. Nos muestra su viaje de Siria a Alemania para que reflexionemos sobre como nos comportamos ante los refugiados, porque ante todo son personas.

Sophie Cruz:

“Todos los días tengo miedo de que alguna vez se los lleven”, dice la valiente carta de Sophie. “Creo que tengo el derecho a vivir con mis padres. Tengo derecho a ser feliz”.

Es conocida como la niña que le entregó una carta al Papa Francisco en su visita a EEUU. En esa carta le pedía que luchara por los inmigrantes indocumentados que hay en el país, inmigrantes como su madre y padre. Desde ese momento Sophie se hizo la cara visible de muchas personas que luchaban por lo mismo. Por ello, protagonizó videos y fue a eventos para visibilizar la situación que se estaba viviendo. En alguno de estos actos no pudo asistir con su familia ya que eran indocumentados.

Ishmael Beah:

“Este nombramiento me llena de fuerzas para continuar la labor que ya emprendí y a la cual estoy dedicado: hacer todo lo posible para que los niños del mundo no sigan viviendo lo mismo que yo viví”

La guerra civil en Sierra Leona (África) trastocó la vida de millones de personas, entre ellas a un niño de 11 años al que de repente se quedo sin familia.  A los 13 años fue reclutado contra su voluntad para combatir y al final fue rescatado con ayuda de UNICEF. Con toda esta experiencia, Ishmael decidió que debía seguir luchando contra las consecuencias de la guerra, sobre todo el las niñas y niños. Por ello, en el 2000 participo en la Asamblea General de las Naciones Unidas en favor de la Infancia en el panel denominado "Revindicar a Nuestros Niños: las Naciones Unidas responden ante la tragedia del niño soldado". Fue nombrado Defensor de los niños afectados por la guerra por UNICEF en 2007.

Malala Yousafzai:

"Debemos de creer en el poder y la fuerza de nuestras palabras, nuestras palabras pueden cambiar el mundo" 

Malala tiene una gran historia. Desde pequeña ha sabido la importancia de la educación y como en algunos lugares no se tiene el derecho de las niñas a recibirla. También ha vivido el poder que tienen las palabras cuando luchas e intentas cambiar las cosas. En este video se explica muy bien su vida: La increíble historia de Malala

Greta Thunberg:

 

"Nunca eres demasiado pequeño para marcar la diferencia"

Greta es una activista medioambiental sueca, centrada en los riesgos planteados por el calentamiento global. Todo comenzó en agosto de 2018 cuando decidió no asistir a la escuela hasta las elecciones generales de Suecia. Demandaba que el gobierno sueco redujera las emisiones de carbono basándose en lo establecido en el Acuerdo de París. Entonces decidió sentarse a las afueras de Riksdag durante su jornada educativa y protestar con un cartel que ponía "Huelga escolar por el clima" en sueco. Esto fue un gran revuelo en muchos ámbitos y también fue un ejemplo para que miles de estudiantes que se manifestaran en huelgas estudiantiles. Ha creado un libro, a salido en portadas de revistas, ha participado en eventos, pero, sobre todo, transmite su compromiso de que limitar el incremento de la temperatura global a 1,5ºC como parte del Acuerdo de París es insuficiente. Debe disminuir la curva de emisiones de gases de efecto invernadero para poder luchar contra el calentamiento global.

Ellas y él son algunos ejemplos de que aunque son pequeños de edad su mensaje es muy grande.

¿Qué podemos hacer como docentes?

Lo primero que podemos hacer es transmitir sus derechos como niñas y niños. Que los conozcan, los entiendan y los respeten. Podemos hacer juego, actividades, adaptadas según la edad en la que trabajemos con ellos.

Después de enseñarles los derechos y que también hay responsabilidades, podemos mostrarles ejemplos de niños y niñas que estan luchando por sus derechos. Algunos ejemplos son los presentados antes.

Por último, podemos animarles a hacer algún proyecto relacionado con los derechos. Puede ser un proyecto de toda la clase. Podrán ver como pueden llegar a otras personas si saben expresarse y luchan por sus derechos. Quien sabe, a lo mejor pueden ganar algun premio...